在全國教育大會上，習近平總書記強調：“要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息。”培養學生主觀能動性是促進學生自主發展的重要方法。
第一，讓學生在自治引領中提升。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”我認為班級自治靠的是班干部，每個學期都由學生們認真選出班干部，然后明確他們各自的職責，傾心指導，使班干部在自我管理中提升和完善。除了班干部，我每次還會認真選出六個學生來管事。首先，認真選出一個管鑰匙的學生。很多學生會爭著做這件事，我會慎重選擇，一要思想品質好，不能因為保管鑰匙就可隨意翻找他人的物品；二要生活習慣好，有責任心和耐心，不僅僅是關門窗，還要關電，而且通常保管三年；三要學習成績好，主要是考慮到早自習，很多學生到得比老師早，來了之后做什么的都有。這時，這個管鑰匙的同學就起到作用了。開門后馬上拿著書站到講臺上來當小老師。因為成績好所以會布置具體的學習內容。有了具體的學習任務，又有學生在講臺上督促，其他同學進教室后，看看黑板就都知道該做什么了。每天都是這樣安排，所有學生都能養成良好的學習習慣。其次，選5個成績好的，能力較強的學生當值日干部。周一至周五每人一天，主要管早中晚三餐飯后的空閑時間。三餐飯后當天的值日干部做主，該完成勞動任務的完成勞動任務，其余的同學根據自己的情況學習。值日干部也會根據當天各科的學習進度布置適當的內容。孩子的潛力是無窮的，你相信他，教他方法，給他鼓勵，給他機會，他就能做好每件事。
第二，讓學生在互幫互助中進步。學生管理過程中，總有幾個調皮的不服管。怎么辦？未雨綢繆！一般學生進初一，我認真觀察一周，然后“結對幫扶”。調皮且成績差的就找成績好、能力強、有正能量的學生幫助他；調皮而成績好的，那就與成績較差、品德好的學生結對。當師傅誰都愿意，當師傅要有師傅的樣，結對幫扶過程實際上是一個完善自我、互相學習的過程，成績好的調皮學生慢慢就會有所收斂，成績差的調皮學生也會稍稍好點。
第三，讓學生在體現價值中成長。學生不只是來學文化知識的，他也是來長大的。不能讓他搗亂，還要讓他學會做人，就必須找點事讓他做。比如讓他安排同學三餐后清理餐桌；搬牛奶、發牛奶；整理勞動工具；晨練跑步時專門管某個同學；檢查同學們穿校服、戴校徽等一些事務。預料到有的同學做這些事會出錯，先前就給他配一個助手。助手實際上能力比他強，并悄悄給助手說好不要指導他，他忘記做或沒做好時提醒一下。這樣一來，調皮且成績差的學生就會找到在這個班級里的價值。我常常在班上強調：“如果沒有小星，這個事就沒人做好。” 第一次說有學生笑，但說的次數多了，就沒人笑了，大家都認同了。我讓傳統意義上的“后進生”意識到：“我在這個班級也有價值，在家庭中有價值，那以后在社會中也就有存在的價值”。成績不好不是世界末日，只要品質不差、性格不差，同樣可以有精彩的人生。（石門縣第三中學 曾祥愛）
